В помощь учащимся профильных классов педагогической направленности

220018

Минск, ул. Одинцова, 89

Телефон: (017) 247-75-61

gymn20@minsk.edu.by

http://gymn20.minsk.edu.by

УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ

ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА Г. МИНСКА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГИМНАЗИЯ №20 Г. МИНСКА»

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ,

ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА,

ОФОРМЛЕНИЮ ПОРТФОЛИО «Я – ПЕДАГОГ»

В помощь учащимся профильных

классов педагогической направленности

МИНСК 2021

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

X, XI КЛАССОВ (ГРУПП) ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Педагогическая практика предназначена для того, чтобы:

1. Подготовить учащихся профильных классов (групп) педагогической направленности к осознанному выбору будущей педагогической профессии.

2. Научить учащихся профильных классов (групп) педагогической направленности самостоятельно использовать полученные на занятиях факультатива “Введение в педагогическую профессию” для оказания помощи классным руководителям  начальной школы и гимназии в обучении и воспитании младших школьников.

3. Помочь учащимся глубоко осмыслить психолого-педагогические основы организации образовательной и воспитательной среды учреждения образования и использовать полученные знания в работе с младшими школьниками.

4. Познакомить учащихся профильных классов (групп) педагогической направленности с опытом работы лучших учителей  гимназии и создать условия для использования  данного опыта в собственной  педагогической практике.

5. Изучить особенности организации воспитательной работы с учащимися I-II ступени общего среднего образования, ГПД, школьного оздоровительного лагеря.

6. Развивать умение общаться, стимулировать собственную инициативу старшеклассников, их творчество в работе с младшими школьниками,   учащимися V-VI классов.

7. Пробудить, развить и углубить интерес учащихся профильных классов (групп) педагогической направленности к педагогической деятельности как будущей профессии.

 

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ И ЕЕ СОДЕРЖАНИЕ

Педагогическая практика учащихся профильных классов педагогической направленности проводится на I-II ступенях общего среднего образования  и ГПД, в V-VI классах II-ой ступени общего среднего образования, школьном оздоровительном лагере.

ОРГАНИЗАЦИЯ  ПРАКТИКИ

1. Вхождение в практику –  Х класс

Содержанием этого этапа является практическая деятельность учащихся, основанная на участии в проведении внеклассных мероприятий,  выставок, классных часов,  информационных часов и учебных занятий (по выбору) в начальной школе,  V-VI  классах гимназии.  

 2. Завершение практики – ХIкласс

Содержанием данного этапа является посещение учебных занятий педагогов профильных предметов с целью выбора педагогической специальности,  подготовка открытых (публичных)  занятий.

Для представления результатов практики необходимы следующие документы:

- копии свидетельств, сертификатов об участии в семинарах, курсах, социальных проектах и др.;

- результаты реализации программы личностного саморазвития (портфолио).

Раздел III. «Портфолио работ»

Портфолио включает собрание исследовательских, проектных, творческих работ обучающегося, описание основных форм и направлений его  деятельности в рамках педагогической практики, результатов педагогических проб.

Этот раздел содержит:

- эссе, творческие задания, презентации;

- исследовательские работы и рефераты;

- проектные работы (указывается тема проекта, дается описание работы);

- сведения об участии в научных конференциях, учебных семинарах, освоении курсов; - результаты педагогических проб, прохождения различного рода практик, работы в школьном лагере;

- отзывы, рецензии работ, тексты заключений, письма, характеристики классного руководителя, учителей гимназии, родителей, одноклассников на различные виды деятельности учащегося;

- иная информация, раскрывающая педагогические способности обучающихся;

- приложения самих работ: текстов в печатном и электронном варианте, документов, фотографий и т.д.

При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

- систематичность и регулярность ведения портфолио;

- достоверность сведений, представленных в портфолио;

- целостность и завершенность представленных материалов;

- аккуратность и эстетичность оформления;

- наглядность.

  Портфолио «Я - педагог»

Портфолио обучающегося как форма представления результатов личностного и профессионального самоопределения.

Факультативным курсом «Введение в педагогическую профессию» предусмотрено  итоговое занятие для представления портфолио «Я – педагог», (эссе, творческие задания, результаты самодиагностики, презентации, проекты и др.).

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые старшеклассниками в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.

На третьей ступени обучения портфолио служит инструментом профилизации обучения и создания индивидуальной образовательной траектории обучающегося, отражает результаты индивидуальной образовательной активности, учебно-профессиональной и квази-профессиональной деятельности старшеклассников.

Структура портфолио

Портфолио «Я - педагог» имеет титульный лист и состоит из трёх разделов.

I раздел: «Мой портрет».

Здесь содержатся сведения об обучающемся, которые он может представить   в виде фото,  рисунка и снабдить его описанием.

Это могут быть:

- личные данные;

- резюме;

- результаты психолого-педагогической диагностики;

- результаты проведенного обучающимся самоанализа и самодиагностики собственного личностного развития;

- описание целей, поставленных обучающимся на определенный период, анализ их достижений;

- личные фотографии и др.

II раздел: «Личные достижения».

 В этом разделе должны быть представлены индивидуальные достижения обучающегося (образовательные, творческие, спортивные и др.):

- результаты тестирования;

- участие в олимпиадах и конкурсах (указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый обучающимся результат обучения,  личностного развития);

-проведение  учебных занятий в целом  или отдельных этапов учебных занятий и внеклассных мероприятий.

III   раздел:

Собственная практическая деятельность учащихся –   XI класс.

Содержанием этого этапа является практическая деятельность учащихся, основанная на самостоятельном проведении учебных занятий и внеклассных мероприятий на I-II ступенях общего среднего образования.

Название этих этапов отражает их специфику, которая должна быть присуща организации работы учащихся профильных классов педагогической направленности во время практики.

   ПЕРВЫЙ ЭТАП ПРАКТИКИ (Х КЛАСС)

1. Общее знакомство учащихся с организацией образовательного процесса в учебном заведении (расписание учебных занятий, знакомство с планом-конспектом урока, внеклассного мероприятия).

2. Закрепление учащихся в роли помощника классного руководителя, посещение учебных занятий и внеклассных мероприятий, закрепленных за ними в классах.

3. Помощь классным руководителям и воспитателям  (школьный  оздоровительный лагерь)    в подготовке учебных раздаточных материалов, презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям,  репетиции внеклассных мероприятий).

 ВТОРОЙ ЭТАП ПРАКТИКИ   (ХI   КЛАСС)

1. Знакомство с планированием учебного занятия, методами и приемами организации урока.

2. Знакомство с планом-конспектом учебных занятий учителей для подготовки собственного плана-конспекта учебного занятия.

3.Разработка плана-конспекта урока и проведение уроков в классах I-II (V-VI класс) ступени общего среднего образования под руководством учителя, подготовка необходимых материалов к проведению учебного занятия.

4. Участие в учебных занятиях совместно с учителем, самостоятельное проведение учебных занятий в целом или отдельных этапов урока под руководством учителя.

5. Анализ участия учащихся в учебном занятии (под руководством учителя).

6. Защита плана-конспекта учебного занятия на факультативе “Вхождение в педагогическую профессию”.

7. Самостоятельная подготовка и проведение   отдельных этапов учебных занятий (10 уроков) под руководством учителя.

ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩИХСЯ   ПРОФИЛЬНЫХ   

КЛАССОВ (ГРУПП) ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

- подготовка совместно с классным руководителем закрепленного класса часов информирования, классных часов, экскурсий и праздничных мероприятий;

- проведение необходимой работы с активом классных коллективов;

- помощь учащимся, имеющим пробелы в изучении учебных предметов;

- обучение учащихся использованию электронных средств обучения в изучении учебных предметов;

- пропаганда здорового образа жизни, проведение подвижных перемен, оздоровительных зарядок с учащимися;

- закрепление санитарно- гигиенических навыков (прогулки на свежем воздухе, посещение школьной столовой, экскурсии по плану воспитательной работы классного руководителя);

- мероприятия, направленные на развитие читательской грамотности младших школьников.

ЗАЧЕТНАЯ КНИЖКА

Для фиксации результатов деятельности во время педагогической практики учащиеся получают зачетную книжку, в которой самостоятельно отражают результаты участия в образовательном процессе в учреждении образования.  

В первом полугодии отметка по результатам деятельности учащихся в ходе педагогической практики выставляется в зачетную книжку учащегося за подписью учителя и / или воспитателя, у которого учащиеся проходили практику.

Во втором полугодии отметка по результатам деятельности учащихся в ходе педагогической практики выставляется в зачетную книжку учащегося за подписью учителя, у которого учащиеся проводят уроки или отдельные этапы учебных занятий.

В течение первого и второго года практики в каждой учебной четверти учащиеся проводят 10 зачетных мероприятий за подписью педагога, с которым они работали при подготовке учебного занятия или воспитательного мероприятия.

По итогам 1-го и 2-го года практики учитель или воспитатель, с которым сотрудничал учащийся, в зачетной книжке высказывают мнение о работе обучающегося в период практики.

Зачетная книжка подписывается классным руководителем, педагогом, который ведет факультатив «Введение в педагогическую профессию», директором учебного заведения. 

Зачетная книжка подтверждает результативность деятельности пучащихся педагогических классов (групп) и обеспечивает получение рекомендации педагогического совета для поступления в педагогический вуз.

 ЧТОБЫ ПРАКТИКА БЫЛА УСПЕШНОЙ, УЧАЩИЕСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ (ГРУПП):

- посещают заседания актива самоуправления;

- участвуют в предлагаемых мероприятиях на разных факультетах БГПУ;

- слушают лекции преподавателей БГПУ;

- посещают учебные занятия и учатся их анализировать;

- знакомятся с детской методической, художественной литературой, необходимой для работы с ученическим коллективом;

- создают собственные проекты в рамках факультативного курса «Введение в педагогическую профессию»;

- знакомятся с историей педагогической науки и ее терминологией.

 

ВЕДЕНИЕ БЛОГА УЧАЩИМИСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЛАССОВ (ГРУПП)

Результаты деятельности во время педагогической практики учащиеся могут демонстрировать, представляя фото и видео-материалы в индивидуальных блогах.

Все материалы, предлагаемые в блогах, должны быть снабжены грамотными и корректными надписями и отражать реальные результаты работы учащихся  в классах.

  

ПАМЯТКА ДЛЯ АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

А.  План проведенного занятия и почему?

• Каковы причины выбора именно такого замысла урока?
• Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?
• Как он связан с предыдущими уроками, на что в них можно опираться для проведения данного урока?
• Как он (урок) работает на последующие уроки, темы, разделы (в том числе другие предметы)?
• Как согласуются программные требования, образовательные стандарты и технология будущего урока?
• В чем особенность этого урока, его назначение?
• Как (и почему?) была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?
• Какие особенности учащихся данного класса были учтены при подготовке к уроку (и почему именно эти особенности)?
• Какие главные задачи решались на уроке и почему?
• Чем обосновывается выбор структуры и темпа проведения урока?
• Чем обосновывается конкретный ход урока, характер взаимодействия учителя и учащихся? Почему были избраны именно такое содержание, такие методы, средства, формы обучения?
• Какие условия (социально-психологические, учебно-материальные, гигиенические, эстетические, темпоритмические) были созданы для проведения урока и почему?

Б. Были ли внесены изменения в план урока в ходе урока и почему?

• Удалось ли избежать перегрузки и переутомления учащихся?
• Удалось ли сохранить мотивацию учения,  позитивное настроение и самочувствие класса?
• Какова общая самооценка урока?

Г. Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Д. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

С чего надо начать подготовку к уроку.

– четко определить и сформулировать для себя его тему;

– определить место урока в теме, а темы -  в годовом учебном курсе;

– выделить общую задачу урока;

– конкретизировать задачи урока, выделить ведущую задачу урока, сформулировать и записать ее в плане таким образом, чтобы она была доступна, понятна учащимися, осознана ими.

– определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем;

– определить, что должен понять, запомнить ученик на уроке, что он должен знать и уметь после урока;

– определить, какой учебный материал сообщать учащимся, в  каком объеме, какими порциями, какие интересные факты, подтверждающие ведущие идеи сообщить  обучающимся.

Для этого необходимо знать:

- особенности учащихся данного класса:

– уровень класса;

– отношение к предмету;

– темп работы класса

– сформированность ЗУН;

– отношение к разным видам учебной деятельности;

– отношение к разным формам учебной работы, в том числе нетрадиционным;

– общая дисциплина учащихся.

 - индивидуальные особенности отдельных учащихся, которым трудно дается учебный предмет:

– тип нервной системы;

– коммуникативность;

– эмоциональность;

– управление восприятием нового материала учащихся;

– умение преодолеть плохое настроение;

– уверенность или неуверенность в своих знаниях, умениях;

– умение  вступать или не вступать в учебную коммуникацию;

– умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ЭСО.

Количественное выражение оценки образовательной    деятельности Словесная характеристика Выражение в баллах Неудовлетворительно 1 Почти удовлетворительно 2 Удовлетворительно 3 Весьма удовлетворительно 4 Хорошо 5 Весьма хорошо 6 Очень хорошо 7 Почти отлично 8 Отлично 9 Превосходно 10   Интегральная 10-балльная шкала оценки учебных достижений учащихся
Уровни	Баллы	Показатели оценки
	0	Отсутствие ответа или отказ от ответа
1. Низкий (рецептивный)	1	Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремления преодолевать учебные затруднения; проявление ситуативного интереса к учению и предмету
	2	Узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов знаний, проявление волевых усилий и мотивации учения
2. Удовлетворительный (рецептивно-продуктивный)	3	Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок; затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление ответственности, самокритичности.
	4	Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности, осмысленности действий и т. п.

В перечень этапов, рассматриваемых в ходе урока, обычно входят следующие:

     - организационный этап,

    - этап проверки домашнего задания,

    - этап контроля и всесторонней проверки знаний,

    - этап подготовки к усвоению нового материала,

    - этап усвоения новых знаний,

    - этап закрепления новых знаний,

    - этап первичной проверки понимания нового

        материала,

    - этап повторения пройденного материала,

    - этап обобщения и систематизации новых знаний,

    - этап информации о домашнем задании.

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

• организационный момент (1-3 минуты)
• проверка домашнего задания (2-3 минуты)
• актуализация знаний учащихся по теме (4-10 минут)
• основная часть занятия (20-35 минут)
• подведение итогов (3-5 минут)
• выставление отметок (2-3 минуты)
• домашнее задание (2-5 минут)

Задания записаны на доске

• рефлексия (2-3 минуты)

 ПОДГОТОВКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

1.Подобрать литературу по теме. Отобрать три вида книг, относящихся к теме урока: научные, научно – популярные, методические.

Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Для этого необходимо обсудить с учителем:

–учебную программу;

–календарно- тематическое планирование;

–прочитать, что требуется от учителя к данному уроку.

2.Подобрать учебные задания, целью которых является:

– узнавание нового материала;

– воспроизведение;

– применение знаний в знакомой ситуации;

– применение знаний в незнакомой ситуации;

– творческий подход к знаниям.

3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».
4. Составить три набора заданий:

– задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

– задания, способствующие осмыслению материала учеником;

– задания, способствующие закреплению материала учеником.

IV.  Продумать «изюминку» урока.

      Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр. 

V.  Сгруппировать отобранный учебный материал.

        Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

VI.  Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке,для чего продумать:

– что контролировать;

– как контролировать;

– как использовать результаты контроля.

 При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе.

VII. Подготовить оборудование для урока.

 Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, технических средств обучения. Проверить, все ли работает.

 Продумать вид классной доски так, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

VIII. Продумать задания на дом:его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению.

IX. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.

КАК НАПИСАТЬ КОНСПЕКТ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного  учителем  поурочного планирования.

УРОК № … /…: порядковый номер урока и его название выписываете из поурочного планирования.

ТИП УРОКА: определяете с учителем, исходя из целей и задач проводимого урока.  

Урок может быть:

• комбинированный;
•  урок закрепления изучаемого материала; урок повторения пройденного материала; урок обобщения и систематизации новых знаний.

ВИД УРОКА: должен быть согласован с типом урока. Урок может быть традиционным, лабораторной работой, учебной лекцией, семинаром.

Основные типы уроков:

1. Урок изучения нового материала - традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа.

Цель - изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний - практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.

Цель - выработка умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний - практикум, лабораторная работа, семинар и т.д.

Цель -  выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний - семинар, конференция, круглый стол и т.д.

Цель - обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний. Цель -  определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.

ЦЕЛЬ УРОКА: Это заранее предусмотренный результат, который должен быть достигнут в конце урока. Как правило имеет образовательный характер.

ЗАДАЧИ УРОКА: цель  достигается путем совместного решения общеизвестных дидактических задач: образовательной, развивающей и воспитательной.  Они записываются кратко в план – конспект урока.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: перечисляются  те средства обучения, которые будут использованы в уроке (оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов (мензурки, линейки, весы, динамометры и пр.), технические средства обучения (ТСО), которые  планируется использовать на уроке (проектор, интерактивная доска, телекамера и т.д.).

Разрешается включать в этот раздел дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, таблицы, аудиокассеты, видеофильмы и др.).

ПЛАН УРОКА можно писать в краткой форме по планируемым этапам урока, можно представлять в конспектах в виде таблиц или презентации.